16岁尖子生26刀刺死班主任!背后真正的元凶竟然是···

编辑:掌小萌

作者:小秋

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这几天,“16岁男孩刺死班主任”一案,成为了人们关注的焦点。此处引用@新浪湖南的报道(报道中人名均为化名):

11月12日下午,益阳沅江市三中的高三班主任鲍方,在自己办公室被学生罗军刺伤26刀后抢救无效身亡。罗军平时成绩不错,曾多次在班上考第一名,而事发前一段时间,罗军在学习上有些懈怠,曾被对他寄予厚望的鲍方批评了好几次。

事发当天,鲍方让学生看一部励志电影,写完观后感再放假,但罗军不想写,鲍方那时明显有些生气地和罗军说:“不想写就转班。”之后罗军拿着弹簧刀走进了鲍方的办公室...事后罗军曾试图跳楼被同学拦下。

(鲍老师生前照片)

年仅47岁的鲍老师是益阳市优秀教师。在同学们眼中,鲍老师矮矮胖胖,和蔼风趣。平日里,大家都亲切地喊他 “鲍嗲”,这是当地方言中,一种非常亲切的称呼。

就是这样一位可爱可敬的老师,却最终死在了自己最爱的学生刀下。法医鉴定结果显示,鲍老师身中26刀,其中一刀直接将他的颈部刺穿。

而年仅16岁的杀人凶手罗同学,则是个不折不扣的尖子生。他学习十分刻苦,曾考到全班第1,年级前10名。

因为学习成绩突出,老师们都很喜欢他。就在悲剧发生的前几天,罗同学刚刚拿到了鲍老师为他苦苦争取的“胡杨助学金”。

更多的细节令人不忍卒读。鲍老师的妻子被查出患有癌症,而他的女儿与凶手是同班同学,明年即将参加高考。

当鲍老师倒在血泊中之后,凶手曾手持弹簧刀,身着已被血迹沾染的校服回到教室,直径走到鲍老师女儿面前说:“我把你爸爸杀了。”

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悲剧发生之后,整个沅江市三中被悲伤与哀痛笼罩,校方表示全校师生将佩戴白花三天,以示对逝者的悼念。

更令人痛心的是,这已经不是近期第一起与未成年人有关的恶性事件了。

看着这些血淋淋的新闻,让人不禁要问:

从什么时候开始,孩子们变得如此冷血?

从什么时候开始,孩子们变得如此轻视生命?

难道着一条条鲜活的生命,在孩子们眼中就这样一文不值?

我们的孩子怎么了?我们的教育怎么了?

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一直以来,分数、升学率都是中国教育体制的宠儿。整个社会都习惯了用如此功利的标准去评价教育的好坏。

在中国父母的眼中,孩子成绩优良与否直接决定了家庭教育的成败;在中国老师的眼中,学生升学率高低与否直接决定了自己教学生涯的成败。

难道考出一个好成绩,考入一个好大学,就是孩子们在学校接受12年教育的全部意义吗?

泰戈尔曾说过:“教育应该向人传递生命的气息。”

教育决不该为考试服务,更不该被分数绑架。教育的原点是生命,教育的目的是呵护和培育生命。但令人遗憾的是,在我们的教育体制中,生命教育却一直处在被人遗忘的尴尬境地。

每年春天,在中国各地一座座秩序森严的“高考工厂”中,都会打出“既然学不死,就往死里学”的标语。

学生的生命,在这一刻还没有一场考试来得重要。

大约去年这个时候,几张微信截图传遍网络:一位大学生的姥姥身患癌症,且病情恶化,学生想请假回去探望,但专业课老师却回复他要“将生死置之度外”地投入学习。

亲人的生命,在这一刻还没有一节专业课来得重要。

如此“本末倒置”的教育方式,让我们该如何教导孩子珍惜自己的生命,又如何说服孩子尊重他人的生命?

于是,孩子们甘愿向分数俯首称臣,却不懂得对生命怀有敬畏之心。很多未成年凶手在了结他人性命的时候,对生命之珍重与死亡之可怕仍是一片茫然。

正如沅江三中这位刺死班主任的罗同学,如果他在举刀之前,心中闪过一丝对生命的怜悯,或许事情的结局,就不会这样惨烈。

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也正是因为对生命教育的忽视,不仅让孩子们冷漠对待他人的生命,更让他们对自己的生命不以为然,甚至学会了“拿生命开玩笑”。

“今天作业太多了,写得想死!” “这次考砸了,我还不如死了算了……”相信很多家长都听到过孩子类似的抱怨。

我的一位医生朋友,曾给我讲过一个真实的故事:

一天,朋友接诊了一位小学三年级的男孩,由于严重的急性阑尾炎,男孩急需接受手术治疗。可孩子很害怕做手术,为此对医生们表现出了强烈的抗拒,哭闹不止。

在接受手术麻醉之前,男孩突然对朋友说:“叔叔,我不做手术!你要敢给我打针,我就从楼顶跳下去,死给你看!”

男孩的话,令在场那些看惯了生死的医生们都不寒而栗。朋友不禁感叹:现在的孩子,动不动就要死要活的,太不把生命当回事了!

根据相关机构的统计,中国未成年人的自杀率已将全球第一。仅上海市区就有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法,认真考虑过该想法的也占到15.23%,更有5.85%的孩子曾计划自杀,并有1.71%的中小学生自杀未遂。

另外一项调查发现将近1/3的在校大学生曾有过自杀念头,自杀死亡已占至大学生非正常死亡的61.38%。

而老师管太严、作业太多、想打游戏、甚至心情不好,都成了孩子们决定结束他人或自己生命的理由。

对教育结果的功利化要求和对生命教育的忽视,在无形之中影响着每一个孩子,纵容孩子们轻视他人的生命,也在纵容他们践踏自己的生命。

我们都说教育是为了“育人成才”,就是“育人”在前,“成才”在后。只有当孩子们成长为一个独立的生命,一个健全的生命,才有所谓的成绩和成就可谈。

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教育与生命的隔离,不仅是教育本身的误区,更是整个社会的不幸。

或许改变社会我们无能为力,但我们至少可以改变自己,改变自己的孩子。家长请一定要记住以下3点:

(1) 认识生命,了解自己

引导孩子从人的生命起源开始,进而对自己的出生、成长过程拥有一个完整的认知和了解。当孩子们再问:“我是怎么来的?”,请不要敷衍地回答:“垃圾堆里捡来的。”或是“充话费送的。”

不要让将孩子的生命与垃圾对等。

而是应该正确地教导、引导孩子相关的知识,或是给孩子讲讲你怀胎10月的艰辛与趣事,让孩子知道每一个生命都是带着希望与爱来到这个世界上的,每一个生命都是独一无二的。

(2)释怀生命,正视亲人的离去

对于年龄较小的孩子,家长不要一味回避亲人的死亡,更不要给他们灌输:“亲人只是睡着了”或是“他们去另一个世界享福了”的观念。

而是可以从花草和小动物入手,用科学合理的方式告知他们:虽然死亡会给人带来痛苦,但这是世界万物发展不可避免的规律。或者买一些关于生命的图书绘本,让他们正确理解死亡的含义。

(3)尊重生命,爱护动植物

不仅仅是自己,我们生活周围的动植物与人类一样,都是具有生命特征的存在。这些生命特征同样需要我们去尊重和爱护。最简单的方法就是让孩子自己来养动植物,在动植物的生长过程中,不仅能培养孩子的爱心,还能让他们感受生命的过程,从而热爱生命,敬畏生命。

生命对于每个人来说只有一次,每一个生命的珍贵无价、生命的独特唯一、生命本身所具有的潜能可能、生命的美好崇高、生命自身中富含的意义与目的。

不要等到生命消亡,血流成河之时才想起教会孩子们珍惜。

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