众说|破局:高素质教师队伍建设行远之道(六)

编者按

“千秋伟业,始于教育;教育之本,在于教师。”在推进教育现代化建设的过程中,“打造百姓家门口的好学校,办好人民满意教育”是我们矢志不渝的责任与承诺。然而,教育的发展,质量的提升,绝不是单靠新建几所先进学校、添置一批硬件设施就能实现的,我们还需关注教师队伍这个“真实力”,因为教师才是教育发展的重中之重。

新时期,国家提出要全面打造一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专业化教师队伍。但回顾现实,教师队伍发展多多少少地面临着一些问题,总有一些无法绕过的难题挡在面前。看教育系统内部,有些教师总是无法跨越自己的高原期,有些教师存在着职业倦怠现象……看教育系统外部,社校矛盾依然存在。大家不禁要问:我们离高素质教师队伍还有多远?

新形势下,当高素质队伍建设与困难相遇,滨湖教育人陷入了深思:师德建设如何实现德法兼容?师能建设如何走向更加高效?我们的管理如何让每一位教师更有“奔头”?……面对问题,他们执着地探索着打造高素质教师队伍的破局之道。

讲座,需要一些改变

作为教师专业发展的一种有效途径,专题讲座依然是当前教师培训的重要方式。但效度如何?回答褒贬不一。随着课程改革的不断深入、互联网的猛烈冲击、学习者的兴趣与需求的改变,我们的讲座无论是在内容、方式,还是反馈形式上,都需要作出相应的变革。其中,培训主讲者则更需要改变。

一是变理性为感性。主讲者饱含真情、言词恳切,带着自己的经历、感悟和对教育、教师、学生的真情实感的讲座,才能打动人心、润物无声,让教师感同身受。

二是变理论为案例。很多时候人的理论记忆模糊,而对听到的故事或案例记得清楚。讲座中借助典型案例或故事,阐明理论、解读观点,或结合案例展开分析,更易为教师们理解并接受。

三是变官话为口语。主讲者在深厚的理论功底、丰富的实践经验基础上,严谨而又平实地表达,深入浅出,更能贴近教师。当然,这需要主讲者的语言功底和演讲能力。

四是变讲述为对话。在知识获得途径的多样化背景下,教师更需要的是平等基础上的研究性对话,问题线索下的知识生产模式,而非居高临下的知识、经验的教授、传递、传播。主讲者可适当地提问互动,让教师进入“深思考”“深阅读”。

改变是为了更好。主讲者只有在敬畏这份教育事业、具有一定的专业影响力、研究能力和实践成果的基础上,善于学习、精于研究、勤于实践,才是最重要的。这也是主讲者不变的追求。

成功的讲座,不仅是“学术的盛宴”“思想者的节日”,更应该是“德性的共鸣”“闪耀着智慧光芒的互动场”。让我们共同专注于每一场讲座,有共鸣、有深思、有收获,可追问、可辩论,得专业醒悟、得人生启迪。

(本文作者单位:无锡市滨湖区教育研究发展中心)

编辑:李斐斐

校对:金    樱

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